當代語言學概論Ch10/語言習得

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10.1語言習得的理論

• 模仿及增強理論 theory of imitation and reinforcement
  • 行爲主義心理學：制約和反應
  • 語言學習主要透過模仿和堆積而成
• 語法建構理論 theory of grammar construction
  • 以生成文法理論為基礎
  • 主張每個人都有語言習得機制，且每個小孩出生的時候，大腦即已內建通用語法 (universal grammar)。
  • 語言是 acquire 的過程，而非 learn 的過程。

• 比較：
  • 語言刺激或輸入和語言能力不相稱。
  • 語言刺激的量比較小，但是孩子能從生成文法理論衍生出不可能聽過的句子。
  • 語法建構理論的正確性：不規則動詞不瞭解時，小孩會用規則動詞的詞尾，構成不合語法的時態。
  • 語言習得過程，父母親很少注意錯誤，糾正也很少達到理想的效果。
  • 語言的創造力說明孩子不是從模仿中學來的。
• 但是：
  • 模仿是學習語言的動力
  • 模仿可能影響孩子的語言使用 (pragmatics) 情形，比如說從孩童用語和說話語氣，和父母有關。

10.2語言學習的階段

• 區分爲

• • 被動習得（語言前期）
    • 只會聽不會講
    • 嬰兒在兩歲大的時候，能夠辨別是否為語音。
    • 嬰兒在3~4個月大的時候，能夠區別辨義徵性。比如送氣語法。
    • 這種能力會隨着所處語言的浸潤而部分消退
    • 嬰兒的發音語調聲調和外界反映相同
  • 主動習得（語言後期）
    • 能講出至少一句能理解的語句
    • 語言初期 -> 雙語詞期 -> 多語詞期
    • 語言初期
      • 開始於週歲左右，開始用一個詞表達整句話的意思。
      • 最無標記的語音是 [a]。
      • 常見的語詞為父母、寵物、或禁止、是否的語詞。
      • 閉音節變成開音節。
    • 雙語詞時期
      • 從並列變成連續起伏
      • 沒有詞語詞綴
      • 很少虛詞
    • 最後進入多語詞階段
      • 語言表現因人而異
      • mean of length of utterances（語流長度平均數）

10.3語法習得

語音

• 嬰兒用相近的語音來發大人使用的語音。
• 脣音->舌根音->齒齦音->齒音->顎化音
• [m] 很容易先學會。
• 嬰兒的語音同化：table -> bable；bike -> gike。
• 雙子音變單子音；CVC 變 CV。

語詞

不知道不規則動詞前會有固定前綴的語誤。

語法

以語調上揚表達疑問句。後來學會助動詞，但是疑問倒裝句之後才會學會。

移位變形越多的句子，對孩子更困難。

華語的話，嗎和呢的區別比學會嗎（通常如此）後面。

wh- 的倒裝問句不易學會。

語義習得

• 語詞和語音的對應是 arbitrary（武斷的）
• 語義習得和當地文化是否有引申意義有關。
• 有語義擴大和縮小的情況。
• 抽象詞要到兩歲半纔會有較精巧的區分。

10.4和語言習得有關的議題

內生假設

• 解釋爲何能夠知道複雜的語法規律，在相對少的語言曝光中。

關鍵時期假設

• 語言學習有關鍵期
• 被囚禁的女孩 Genie（化名），沒有接受充足的語言學習環境，wh-問句、語序、詞綴等等的語法不正確。
• 語言成熟期才學手語的人，手語溝通能力會比較低。